Ebben a posztban felsorolom, mely feladatokat, hiányosságokat pótoltam be

Ez a bejegyzés egyértelműsíteni igyekszik a jegyszerzés előtt, mit pótoltam be (és miket nem) a sárgával vagy pirossal szedett, azaz problémásnak értékelt feladataim közül.

Változások a május 5-i állapot óta:

- megszületett a blogbejegyzés a közös prezentációról, még március 9-ről itt.
- a notebook-feladatot (03.24, órai feladat volt) drive-on megosztottam danka.adrienn@gmail.com-mal
- szintén megosztottam a mindomós gondolattérképem
- a quizletes feladat "nincs reflexió" megjegyzését nem igazán értem; ha az volt a gond, hogy nem értékeltem ki a feladat felhasználhatóságát, azt igyekeztem megtenni
- immár van szavazás az óratervben (a doksi itt érhető el, maga a bejegyzés pedig itt).
- a kiselőadásomat (prezi) beágyaztam egy rövid bemutató leírás kíséretében ezen bejegyzésbe.
- elkészült a már írása közben Irodalmi- és Béke Nobel-díjra jelölt bemutatkozó oldalam

A két kihagyott feladat pedig a következő:

- digitális kompetencia (02.24., órai feladat)
- óraterv-részlet (03.03., órai feladat)

Feladatpótlás: bejegyzés a kiselőadásról

Március 10-én követtem el a kiselőadásom a Google-alkalmazások oktatás területén történő alkalmazhatóságáról. Szót ejtettem a Google Earth-ről, mint a földrajztanítás vagy általában véve bármely kulturális kontextus, színhely bemutatásának eszközéről. Az Art Projecttel a kezdeményezéshez csatlakozott múzeumok egyes részeit járhatjuk be, a Google Translate értelemszerűen az idegennyelv tanítását könnyíti meg, míg a Google Docs-szal és a Blogger szolgáltatásaival a kapcsolattartást, illetve a kommunikáció sebességét tehetjük eredményesebbé.

A prezi.com-on készült prezentáció beágyazva:

Feladatpótlás 03.09-re: blogbejegyzés a közös prezentációról

Közös prezentáció-diasort kellett a Google Docs keretében készítenünk otthoni feladatként; én a Cartoon Network rajzfilmcsatornán indult, bántalmazás elleni kampányról írtam.

Elérhető itt, az enyém a 17-es dia.

Házi feladat 05.05-re: Videókészítés (javítva)

A nyelvtörténet legcsodálatosabb bugyraiba visz utunk a Halotti beszéd kapcsán.

Második házi feladat 04.28-ra: óraterv

...Amíg nem jövök rá, hogyan tudok a Google Docsból beágyazni, álljon itt egy rusnya link :)

Első házi feladat 04.28-ra: időszalag készítése

Irodalömtörténeti tárgyú időszalagom; a képek között két fantörpikus szóvicc került elrejtésre, melynek első 10 megtalálója életfogytiglani Magyar Krónika-előfizetést nyer.

Házi feladat 04.21-re: szófelhő

A Halotti beszéd és könyörgés, a legrégebbi összefüggö magyar nyelvemlék szavai:

Created with Tagul.com

Quizlet teszt beágyazva

Az online kvízkészítő oldal, a Quizlet legszerencsésebben memóriakártyák készítésére használható. Az idegen nyelv tanítása területén történő felhasználása szintén adja magát. Íme egy teszt a gyakorlatban, avagy állatnevek franciául:

Online tesztek a Redmentával

A legfőképp a tanári számonkérés, ellenőrzés megkönnyítésére hivatott Redmenta felhőalapú (vagy mi) online tesztkitöltő-kiötlő felület kipróbálása során szerzett tapasztalataimról szól ez a rövidke bejegyzés.

Volt szerencsém még a fagyos februárban részt venni a fejlesztés egyetemi bemutató előadásán, így viszonylagos magabiztossággal tájékozódtam az oldalon; a navigáció logikáját nem ördöngösség megtanulni, pár perc alatt szinte minden felmerülő kérdésre megtalálhatjuk a választ. Pár apró bosszúságos észrevétel, megválaszolatlan kérdés maradt bennem, jelesint:

- ha egyszerre csatolnék videót és képet, csak utóbbi marad meg a feladatlap kitöltésére, a videó elvész

- a válaszokat csak folytatólagosan lehet beírni; ez zavaró, ha a tördelésnek fontos szerepe jutna, például a versidézeteknél

- nem jöttem rá, hogyan lehet már beírt címkéket törölni

- praktikus lenne dokumentumok csatolását is lehetővé tenni, pl. források, irodalmi művek könnyebb hozzáférhetősége végett (egy rövid művet még a teszt hevében is elolvashat annak kitöltője, így nem kell azt külön fénymásolaton odaadni)

- úgy láttam, a válaszokat a beírt sorrendben listázza ki a teszt kitöltése során, ami miatt külön kellene figyelni arra, hogy ne valamiféle sorminta szerint (pl 3 igaz, majd 3 hamis) írjuk be őket

- a multiple chocie-nál nem írja ki (és beállítani sem lehet, vagy csak nem találtam), hány helyes választ is keresük

- ugyanitt (multiple choice) nagyon zavaró a jó válaszok beállítása; ha beállítunk válaszokat rossznak, pont akkor lesz mellettük a 'set this as good answer', azaz az átfordítása jó válasszá, ami totálisan félrevezető - külön még be kellene címkézni, hogy az a jó vagy a rossz válasz-e aktuálisan, és e mellé tenni az opciót, hogy átcserélhessük az ellentettjére

Összességében azonban életképes kezdeményezésnek tartom, ami igyekszik a saját "kockaságát" tompítani - a kényesebb feladattípusoknál például gondol a manuális felülvizsgálati lehetőségekre.

Sok sikert a fejlesztőknek!

Íme az általam összetákolt, magyar (irodalom/nyelvtan) összetákolt teszt - kissé számonkérő, lexikális szaga van, de most talán nem a filantrópia volt a lényeg, hanem a funkcióinak tesztelése:

Teszt kitöltése itt!

mindomo gondolattérkép beágyazva (bejelentkezés szükséges az oldalra)

Make your own mind maps with Mindomo.

3. otthoni feladat: óraterv-részlet

A Google Earth a földrajz tanításának tökéletes eszköze - viszont sajna egyik szakom sem földrajz így gyorsan keresnem "kellett" olyan területet a két szakomból (magyar-francia), ahol a kettő taníthatósága fedi egymást.

Az irodalomtanítás ötödik osztályban a mesék, népmesék felvezetése után tulajdonképpen a János vitézzel kezdődik meg (alsóban olvasásórák vannak), továbbá annak 8-11. énekében hősünk egyfajta óperenciás utazásra indul (létező földrajzi helynevek szerepeltetése képtelen leírásokkal és sorrendben), kézenfekvő volt ezt választanom.

Magának az irodalom fogalmának az alapja a fikcionalitás - valaki (Petőfi, az író, a költő, stb.) bizony fogta magát, és kitalálta azt a szöveget. Ennek a megteremtettség-jegynek felismertetését nagyban segíti elő, ha végigvesszük a diákokkal a tárgyalt rész helyszíneinek (India, Lengyelország, Taljánország, stb.) valós elhelyezkedését és hegy-, vízrajzát a Google Earth-ön - ezzel megérthetik, hogy nem a valóság egyik lehetséges esete szerepel megírva a János vitézben, így elkezdhetnek azon agyalni (mivel már a megfelelő korban vannak ahhoz 10-11 évesen, hogy közben a valóság logikájához is hűek maradjanak, azaz logikus, élvezhető történetvezetésben gondolkodjanak): mire használhatja az író ezt a "korlátlan" hatalmat eszköztárat?

Ha itt és ekkor elkezdenek ráérezni máshoz nehezen fogható jellegére, erejére, nagy baj már nem lehet az elkövetkező években...

Ímhol a linkek (ugyanaz a doksi, csak egy .doc és egy .docx kiterjesztéssel is):
.doc-ban
.docx-ben

A dokumentum beágyazva: 
Szép napot!

Zanza.tv - sok hűhó ugyanazért

Mivel ez a zanza felületéről írt első bejegyzésem, a konkrét tananyag tartalma mellett a honlapot általánosságában is értékelem. A felület dizájnja tetszetős, élmény volna rajta kattintgatni – amíg bele nem ássuk magunkat a konkrét tartalomba, de erről később. Az elrendezés előnye az átláthatóság, hátránya az átjárhatatlanság; meggyőződésem ugyanis, hogy a tantárgyakat egymásba át- és átjátszva érdemes tanítani, aminek nyoma sincs az oldal szellemiségében... Mondjuk az ún. közoktatás döntéshozóinak fejében sem, tehát nincs itt semmi látnivaló, haladhatunk tovább, tessék tantárgyat választani, beletölteni a fejünkbe a nálunk okosabbaktól érkező tudást, aztán számonkérés (mit is mond a pedagógia az extrinzik motivációról?) is lesz, tessék figyelni ott, a hátsó padokban is!

A puding próbájaként vetettem bele magam a 10. osztály nyelvtananyagának bugyraiba, mivel a „Nyelv, mint jelrendszer” témán  akadt meg a szemem, hiszen a) élek-halok az általános nyelvészetért b) sikerült egy helyesírási hibát elkövetni már a címben a vessző betételével (kételkedőknek egy cikk a nyest.hu-n itt). A videó elsőre és másodjára sem töltött be, ezalatt nekiveselkedtem az ellenőrző tesztnek... amit sikerült 70%-ra (7/10) teljesítenem komoly nyelvészeti tanulmányokkal a hátam mögött. Szerencsére van visszatekerő funkció a kitöltés után, így megtudhattam, hogy nem azért nem helyes a definíció, mert az igaz/hamis eldöntendő kérdésekben szereplő állítás első két eleme ne lenne igaz, hanem, mert van egy harmadik elem is, azaz pl. a ’Az autókat gyártmány és kivitel szerint csoportosítjuk’ mondat természetesen HAMIS, mert valójában ’Az autókat gyártmány, kivitel és szín szerint csoportosítjuk’. Azaz CSAK EGY JÓ VÁLASZ VAN, HÜLYEGYEREK, AHOGY ÉN DIKTÁLTAM LE A MÚLT ÓRÁN.

Ilyen hurráoptimista előzmények után kerülhetett sor a videó megtekintésére, amiben egy Brezsnyev elvtárs maratoni beszédeinél is kevésbé természetes hanghordozással beszélő(?) női kiborghang próbál eszméletlen mennyiségű száraz információtömeget, de immár vizuális megjelenítve beleszuszakolni négy és fél percbe, megszakítva ezt néha infantilis árnyjátékokkal, hogy demonstrálják az elhangzottakat. Bár néhol pislákol a digitális felület kiaknázásának reménye (pl. ahol bemutatják, hogy nyelvi szintek hogyan épülnek egymásra), erre igazán kár volt 300 milliót elszórni, de gondolom, pont az ilyen, számukra felfoghatatlanul futurisztikus honlap segítségével lehet demonstrálni a szavazóbázis okoshülyéinek, hogy jó kezekben van a gyermek, s így a Haza jövője, ugyanis halljuk, értjük az idők szavát, s megújhódunk, mire a villámposta körbeér. Összességében egy kontrolláló tanári attitűdöt sikerült az általam látott egységbe besűríteni, neuronok helyett bitekben szállítva mindazt (unalmas, száraz, irreleváns tananyag + a tanár mint a tudás egyedüli forrása és letéteményese), amin már rég tovább kellett volna lépnünk.

u.i.: egy 24,99 milliós, helyesírási tanácsok szóbeli adására kötött zárt közbeszerzésért cserébe hajlandó vagyok a fenti, kritikus megállapításaim felülvizsgáratára! Név és cím a szerkesztőségben.